こんにちは、エクタスの荒井です。
今日は低学年の最上位生を対象とした、算数の授業でのコーチングについて紹介させていただこうと思います。エクタスの低学年算数について「算数の授業で行き詰った際に少しだけヒントを出す」と説明される場面もありますが、エクタスの教室で実際に行われていることは、コーチングという表現が最も近いと思います。コーチングには発問と適切なフォロー、フィードバック等が含まれますが、このフォローとフィードバック等の紹介については別の機会に譲ろうと思います。
エクタス低学年クラスでは、教えない算数の授業をしています。思考力を養うハイレベルな教材を使用しています。4回の授業のうち１回は入試の過去問を扱います。筑駒・御三家・駒東などの入試問題の1題を、約１０枚のプリントに分解して、スモールステップで予備知識なしで問題に向き合います。教えない算数とは、教師が何もせず、見守るだけの算数授業という意味ではありません。ティーチングを最小限にして、自ら考える力を養います。思考力を鍛えるために生徒への問いかけ（発問）や、(アクティブリスニングを含む)フォロー、フィードバック等を行う場面があります。発問、フォロー、フィードバックの3点は教育分野でのコーチングと呼ばれることがよくあります。算数授業でのコーチングは一人ひとりの状況に応じて、個々に行われます。
現在、スポーツやビジネスはもとより、教育の分野でもコーチングが広く取り入れられています。エクタスでは教育分野のコーチングが注目されるよりも前から、同様の取り組みがなされていました。
算数の授業ではまず、自力で問題に取り組んでいきます。
自力で順調に進んでいれば、解答後は個別にフォローとフィードバックがなされます。
問題を解いている過程で、教師が発問する場面がありますが、その例をご紹介します。
なお、これらの発問の後にも本人の状況に応じて、個々に必要なフォローと、
フィードバックがなされます。
＜発問の例＞
「○○と□□を分けて考えると、どうなりますか」
「〇〇と□□を組み合わせて（セットにして）考えると、どうなりますか」
「表（や図）にすると、どうなりますか」
「ルールを決めて順に書きだすとしら、どのようなルールにしますか」
「ルールを決めて書き出すと、次は何ですか」
「仮説を立てて検証してみましょう」（実際の言葉は場面に応じてもっと易しく）
「単純化して（簡単にして）考えると、何か発見できますか」
「どの様な例がありますか。例を挙げて考えてみましょう」
「問題の前提や条件を変えて考えてみましょう」
「シミュレーションをしてみましょう」
→「この問題に出ているゲームをしてみましょう」
または「図形や立体を動かして考えてみましょう」など
「一度全体像を見渡してみましょう」
…など他にも様々な発問があります。
いかがでしょうか。これらの発問を使用しながら、思考を深く掘り下げていきたいと思います。発問後はフォローやフィードバックが大切となります。
例えば、「分けて考えてみましょう」「表を書いて考えてみましょう」と
言われ、学習を始めたばかりの時は、フォローが必要な状況の方が多いと思います。
状況よってフォローもフィードバックも異なる対応を行っていきます。
今回は算数の発問について取り上げましたが、他にも授業全体を通して、思考を掘り下げていく工夫が随所にあります。低学年では、教えない算数を楽しんでほしいと思います。
まだエクタスの授業を受けられていない方は、体験してみてはいかがでしょうか。
